云上咸安报道 在学生眼中，她是那个总能记住自己名字、耐心倾听的老师；在同事眼中，她是那个不断钻研教学、用心陪伴学生成长的青年教师。她，就是咸宁东方外国语学校初中部历史教师李萌萌。今天，让我们一起走进她的教育世界。

一束光，照亮从教之路

“其实选择成为一名教师，源于我年少时一段特别温暖的经历。”回忆起少年时光，李萌萌坦言，自己曾是性格内向、敏感自卑的孩子，习惯藏在人群角落，不敢发声，也从不觉得自己有闪光点。

“是我的语文老师，像一道光一样照进了我的青春。”李萌萌说，老师没有忽略我这个沉默的女孩，而是默默关注、温柔鼓励，还放心地让我担任小组组长。一句句肯定、一次次信任，像春雨般润物无声，慢慢驱散我心底的自卑，让我一步步变得开朗、勇敢、自信。

“我第一次真切地懂得，老师的一句话、一份认可，足以改变一个孩子的成长轨迹。”学生时代的经历在李萌萌心里埋下了一颗种子：长大后，要成为能给学生带去光与力量的人。高考志愿表里，她坚定地选择师范专业；毕业后，她如愿站上讲台。

以生为本，让历史课堂活起来

初登讲台时，李萌萌也曾面临学生厌学、课堂沉闷的难题，但她从未退缩，而是主动革新，在咸宁东方外国语学校大力推行的“三维五步”教学改革中大胆探索。她利用小组合作、情境探究、当堂检测等方式，让课堂从“教师主讲”变成“学生主学”，引导学生主动思考、自主探究，从被动接受转为主动求知。

在讲八年级上册《经济与社会生活的变化》一课时，李萌萌老师设计了“看年画，找变化”的小组PK环节。将学生分为经济、衣、行、习俗四个小组，每组围绕对应主题的老年画史料展开讨论，梳理近代社会变迁的细节。在组内分工探究、互助交流的过程中，原本内向的学生也愿意参与发言，在合作中慢慢建立自信、锻炼表达能力。她适时引导他们对比古今、归纳共性，最终学生自主总结出近代社会“新旧并存、中西交融”的变化特征。既普及了历史知识，又让学生在小组合作中学会沟通、建立自信，实现了教书与育人的结合。

她还合理运用数字多媒体和小游戏，设计分层任务照顾不同学生。课堂更灵活了，学生的参与度和学习效果也提升了。遇到教学瓶颈时，她始终以谦逊的态度向资深教师请教。

李萌萌说：“学校每周的集体备课，从学情分析、重难点突破，到课堂活动组织与学生积极性调动。这些宝贵的指导，让我少走了许多弯路，也让我对教学有了更深刻的理解。”

用心育人，看见每一个独特的灵魂

教育最美的模样，是读懂孩子、点亮心灵。班里一个叫王桦（化名）的学生，在历史课上总爱走神，痴迷在草稿纸上描绘战争场景。李萌萌没有批评指责，而是课后主动和他聊起画中的战役，邀请他为课堂绘制“战役地图”板书。

这份理解与信任，让王桦渐渐放下拘谨，上课越来越专注，还主动分享自己的“历史创作”。一次课堂提问，李萌萌特意鼓励他尝试回答，在他小声作答后，带头为他鼓掌。从那以后，王桦愈发积极，偶尔还会主动举手。一天课间，他悄悄塞给李萌萌一颗糖，轻声说：“谢谢老师。”

“那颗小小的糖，是我收到过最珍贵的礼物，也让我读懂教育最温暖的真谛。”李萌萌常说，每个孩子都有自己与历史对话的方式，老师的看见、接纳与鼓励，就是最好的教育。

课上是严谨负责的老师，课下是真诚交心的朋友。记住学生的喜好，倾听他们的烦恼，言出必行、以诚相待，李萌萌慢慢成为孩子们最信赖的人。

“教师不是一份职业，而是用生命影响生命的事业，我想做一盏温暖的灯，照亮学生的成长路。”李萌萌说，当年一束光照亮了她，她也要用自己的方式点亮更多的孩子。

（通讯员：郑微 一审：董盈 二审：聂国力 终审：伍伟）